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                    2025 年河北石家莊市直教師招聘考試模擬卷（二期）
      
            
      
            
      

                
      
                    
      
                        
                    
      
                    
      
                    
      
                        
      1. 您的姓名：
      一、單項(xiàng)選擇題（下列各題所給選項(xiàng)中共有一個(gè)符合題意的正確答案，錯(cuò)選、不
      選或多選均不得分。共 80 道題，每題 0.7 分，共 56 分）
      2. 生物課上老師在講授“生態(tài)與環(huán)境”這一章節(jié)時(shí)播放了一段視頻，視頻是一部紀(jì) 錄片的節(jié)選，內(nèi)容是地球上生態(tài)環(huán)境遭受?chē)?yán)重破壞，同學(xué)們看了視頻后都很震撼，并意 識(shí)到對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)的重要性和迫切性，以及認(rèn)識(shí)到自己身上肩負(fù)的責(zé)任。生物老師的 教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)原則中的（    ）原則。
      3. 良好的課堂管理可增強(qiáng)提升課堂班級(jí)凝聚力的效果，主要體現(xiàn)課堂管理（    ）。
      4. 教師以教年齡大的學(xué)生為主，而后由他們中的佼佼者——“導(dǎo)生”去教年幼的或 學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這是（    ）。
      5. 某數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蜉^為準(zhǔn)確地測(cè)量出學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和水平，說(shuō)明這個(gè)數(shù)學(xué)測(cè) 驗(yàn)具有較好的（    ）。
      6. 某中學(xué)八年級(jí)開(kāi)學(xué)初，學(xué)校組織了摸底考試，確定每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平，然 后據(jù)此進(jìn)行分班，這種教學(xué)評(píng)價(jià)是（    ）。
      7. 在語(yǔ)文課上，王老師通過(guò)語(yǔ)言描述，音樂(lè)渲染和場(chǎng)景表演等手段，為同學(xué)們上了 一堂生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課。這體現(xiàn)了哪種教學(xué)模式? (     )
      8. 斯賓塞提出的觀點(diǎn)“教育預(yù)備說(shuō)”，認(rèn)為教育應(yīng)該為完美生活做準(zhǔn)備。此觀點(diǎn)體現(xiàn)了對(duì)教育目的持有的觀點(diǎn)是（    ）。
      9. 馬斯洛關(guān)于教育目的所持的觀點(diǎn)或理論是（    ）。
      10. 學(xué)生對(duì)好壞、利害、榮辱關(guān)系的思量，以產(chǎn)生對(duì)集體生活與個(gè)人生活的合理秩序 的道德需求，進(jìn)而形成有益于生存、關(guān)愛(ài)、尊嚴(yán)的態(tài)度。這說(shuō)明（    ）。
      11. 在學(xué)校德育中“曉之以理，動(dòng)之以情”體現(xiàn)的德育要素是（    ）。
      12. 班主任陳老師通過(guò)生杏的酸澀和熟杏的香甜來(lái)教育一位早戀的初三女生，告訴 她，談戀愛(ài)和吃杏子是一樣的道理。中學(xué)生還沒(méi)有生長(zhǎng)成熟，此刻若談戀愛(ài)，就如同吃 生杏子一般，只能又苦又澀;只有到成熟后再去品嘗，才會(huì)香甜可口，無(wú)比幸福。從而 使這位女生從早戀中走了出來(lái)，這體現(xiàn)了德育的哪一原則?(     )
      13. 不屬于《學(xué)記》觀點(diǎn)的是（    ）。
      14. 十九世紀(jì)首次提出教育心理學(xué)化的思想，主張用心理學(xué)理論和方法來(lái)研究教育 學(xué)中的問(wèn)題的教育家是（    ）。
      15. 我國(guó)中小學(xué)生開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程屬于（    ）。
      16. 關(guān)于校本課程，以下選項(xiàng)中表述正確的是（    ）。
      17. 在不同階段，不同單元，課程內(nèi)容會(huì)重復(fù)出現(xiàn)的課程內(nèi)容組織方式是（    ）。
      18. （    ）是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，也是教師進(jìn)行教學(xué) 的主要依據(jù)。
      19. 下列不屬于“以人為本”學(xué)生觀的主要觀點(diǎn)是（    ）。
      20. 糾正當(dāng)前我國(guó)普通教育中存在的片面追求升學(xué)率的問(wèn)題，重點(diǎn)在于老師要 (     )。
      21. 王老師是位年輕教師，工作熱情高，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，然而這位教師在情緒激動(dòng) 時(shí)總是罵學(xué)生“笨豬”“死腦子”等，草稿紙也隨手亂丟……所以他的學(xué)生臟話(huà)連篇， 班級(jí)紙屑遍地，王老師之所以沒(méi)有管理好班級(jí)是因?yàn)樗麤](méi)有做到（    ）。
      22. 某老師對(duì)一位學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生說(shuō):“你生來(lái)就不是讀書(shū)的料”，該老師的行 為違反了教師職業(yè)道德規(guī)范中的哪一要求（    ）。
      23. 小思作為平民的孩子，只能在當(dāng)?shù)亟邮苋粘Ｉa(chǎn)生活所需的技能知識(shí)，而小王 是貴族的孩子能進(jìn)入以學(xué)術(shù)課程為主的文法學(xué)?；蚬珜W(xué)，將來(lái)可以升入高等學(xué)府機(jī)構(gòu)成 員大學(xué)掌握學(xué)術(shù)理論知識(shí)，由此看出，小思和小王所在地實(shí)行的是（    ）。
      24. 下列哪項(xiàng)不適用于對(duì)后進(jìn)生的教育（    ）
      25. 我國(guó)的教育基本法是（    ）。
      26. 下列哪個(gè)選項(xiàng)不是課外、校外教育的主要特點(diǎn)（    ）。
      27. 操行評(píng)定的一般步驟是（    ）。		①班主任評(píng)價(jià)      ②學(xué)生自評(píng)	③信息的反饋	④小組評(píng)議
      28. 師生關(guān)系中最基本的關(guān)系是(	)。
      29. 教師在課堂上講課，有學(xué)生的手機(jī)突然發(fā)出聲音，教師發(fā)怒，學(xué)生辯解是無(wú)意之 舉，教師認(rèn)為學(xué)生是辯解，更加氣憤，師生之間的矛盾進(jìn)一步激化，最后導(dǎo)致課堂教學(xué) 中。在此事件中，教師處理師生矛盾時(shí)所犯的錯(cuò)誤是（    ）。
      30. 下列關(guān)于新型的師生關(guān)系，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（    ）。
      31. 終身教育既包括家庭教育，學(xué)校教育，也包括社會(huì)教育，包括人的各個(gè)階段，是 一切時(shí)間、一切地點(diǎn)、一切場(chǎng)合和一切方面的教育，這主要體現(xiàn)終身教育的（    ）的 特點(diǎn)。
      32. 在古希臘教育史上，首次將算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)四門(mén)課程（即“四藝”）列 入教學(xué)科目的教育家是（    ）。
      33. 孔子致力于培養(yǎng)一批“士”和“君子”，以（    ）為教育的首要目的
      34. “循序漸進(jìn)，熟讀而靜思”由（    ）提出。
      35. 認(rèn)為個(gè)人的發(fā)展依賴(lài)于他的遺傳和環(huán)境，就像矩形的面積依賴(lài)于高也依賴(lài)于長(zhǎng) 一樣，這是（    ）的觀點(diǎn)。
      36. 掛鑰匙兒童是指因父母出去工作，放學(xué)后獨(dú)自在家無(wú)人照看，這是（    ）對(duì)孩子帶來(lái)的負(fù)面影響。
      37. 兒童的發(fā)展總是無(wú)意注意到有意注意，從機(jī)械記憶到意義記憶，從具體形象思 維到邏輯抽象思維，從喜怒哀樂(lè)到道德情感、理智感、美感等高級(jí)情感。這體現(xiàn)了人的 發(fā)展的（    ）。
      38. 古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化為大務(wù)”。這句話(huà)體現(xiàn)了教 育的（    ）。
      39. 最早對(duì)無(wú)意識(shí)現(xiàn)象進(jìn)行深入研究的心理學(xué)派是（    ）。
      40. 生活中人們看到藍(lán)色會(huì)產(chǎn)生清涼的感覺(jué)，這屬于（    ）。
      41. 小明運(yùn)用新學(xué)的平方差公式解答數(shù)學(xué)練習(xí)題，這種思維過(guò)程是（    ）。
      42. （    ）是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)，也是學(xué)生成熟水平向前邁進(jìn)的標(biāo)志。
      43. 學(xué)生參加考試有時(shí)會(huì)怯場(chǎng)，新教師上課往往表現(xiàn)很恐慌，這種心理現(xiàn)象屬于 (     )。
      44. 小明解決了困擾他許久的一道數(shù)學(xué)難題，感覺(jué)非常輕松和喜悅。這種情感屬于 (     )
      45. “虎頭蛇尾”和“一味地鉆牛角尖”都是與意志（    ）相反的品質(zhì)。
      46. 馬斯洛的缺失需要不包括(	)。
      47. 學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的記憶力水平，主要屬于（    ）。
      48. 傳統(tǒng)的對(duì)多血質(zhì)人的典型特點(diǎn)被描述為（    ）。
      49. “觸景生情”是（    ）。
      50. “一葉遮目，不見(jiàn)泰山”體現(xiàn)出在人際知覺(jué)中的（    ）。
      51. 科學(xué)課上學(xué)生分組完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，小組成員每人所付出的努力會(huì)比個(gè)體在獨(dú)立 完成實(shí)驗(yàn)情況下偏少，這種現(xiàn)象屬于（    ）。
      52. 1980 年（    ）出版《教育心理學(xué)》，奠定了我國(guó)教育心理學(xué)理論基礎(chǔ)。
      53. 個(gè)體心理發(fā)展的動(dòng)力有多個(gè)方面，其中最根本的動(dòng)力是（    ）。
      54. 教師開(kāi)始將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到關(guān)注如何提高授課質(zhì)量上，這是關(guān)注（    ）階段。
      55. .媽媽注意到小紅和小華、小貝一起玩時(shí)，他們時(shí)常會(huì)站在一起大聲地議論著什么，但是當(dāng)她仔細(xì)聽(tīng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)三個(gè)人說(shuō)的都是不同的內(nèi)容，并且他們?nèi)齻€(gè)人只顧自己說(shuō)， 而沒(méi)有注意到對(duì)方的感受。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知階段理論，這種現(xiàn)象屬于（    ）。
      56. “只要考試成績(jī)有進(jìn)步，就可以少做20 道練習(xí)題?！边@運(yùn)用下列哪種手段（    ）。
      57. 人和動(dòng)物一旦對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相 類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這種現(xiàn)象被稱(chēng)（    ）。
      58. 持“一百個(gè)人就是一百個(gè)主體，并會(huì)有一百個(gè)不同的建構(gòu)”觀點(diǎn)的是（    ）。
      59. 識(shí)別各類(lèi)轎車(chē)的共同屬性，并賦予其類(lèi)別術(shù)語(yǔ)，屬于（    ）學(xué)習(xí)。
      60. 布魯納在結(jié)構(gòu)教學(xué)觀中提出的教學(xué)原則不包括（    ）。
      61. 研究表明，學(xué)習(xí)成功的兒童往往對(duì)學(xué)習(xí)抱積極態(tài)度，學(xué)習(xí)屢受挫折的兒童對(duì)學(xué) 習(xí)抱消極態(tài)度。這種現(xiàn)象最合理的解釋是（    ）。
      62. 某語(yǔ)文老師在古詩(shī)單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，給學(xué)生布置寫(xiě)一首七言律詩(shī)的作業(yè)，根據(jù) 布魯姆提出的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)框架，該作業(yè)在認(rèn)識(shí)目標(biāo)的分類(lèi)中屬于（    ）。
      63. 學(xué)生學(xué)習(xí)程度達(dá)到 150%的時(shí)候，效果最好，這稱(chēng)為（    ）現(xiàn)象。
      64. 下列關(guān)于教學(xué)板書(shū)的表述，正確的是（    ）。
      65. 在演示加法運(yùn)算時(shí)，使學(xué)生知道這種運(yùn)算的目的就是求幾個(gè)數(shù)量的和;知道運(yùn) 算的客體就是事物的數(shù)量;知道運(yùn)算的操作程序（步驟次序）及方法（運(yùn)算的方式）。 按照加里培林的心智技能階段理論，這屬于（    ）。
      66. 當(dāng)一個(gè)人深信不疑的價(jià)值觀或信念受到心理上相矛盾的信念或行為的挑戰(zhàn)時(shí)， 就會(huì)產(chǎn)生（    ）。
      67. 李楊同學(xué)從電視里看到，地震災(zāi)區(qū)小學(xué)生在帳篷中上課，天氣寒冷，但他們衣服 穿得很少。李楊想到如果自己處于他們的境地，會(huì)多么需要大家的幫助，于是李楊把攢 的 100 元壓歲錢(qián)捐給了災(zāi)區(qū)小朋友。李楊同學(xué)表現(xiàn)出的道德情感稱(chēng)為（    ）。
      68. 摒棄以往的習(xí)慣思維方法而開(kāi)創(chuàng)不同思維方向的能力，是創(chuàng)造性思維的（    ）。
      69. 有的小學(xué)生平時(shí)努力學(xué)習(xí)是為了考 100 分，為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)，這些行為動(dòng) 機(jī)屬于（    ）。
      70. 當(dāng)學(xué)生遭遇失敗或取得成功時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成（    ）。
      71. 楊毅在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將自己的筆記本劃分成兩半，一半記錄老師上課時(shí)所講的 內(nèi)容，另一半記錄自己不懂的地方或重要的地方，楊毅在這一過(guò)程中使用的學(xué)習(xí)策略屬 于（    ）。
      72. 章老師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體的定義后，有助于學(xué)習(xí)圓錐體的定義，那么章老 師的說(shuō)法與以下理論觀點(diǎn)一致的是（    ）。
      73. （    ）認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是教師通過(guò)傳授知識(shí)技能進(jìn)而使學(xué)生形成和發(fā)展各種能 力和個(gè)性品質(zhì)的過(guò)程。
      74. 依據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象不同，可以把教學(xué)評(píng)價(jià)分為（    ）。
      75. 被視為現(xiàn)代課程理論的奠基石的著作是（    ）。
      76. 從榜樣中所觀察到的行為，產(chǎn)生動(dòng)作再現(xiàn)是觀察學(xué)習(xí)的（    ）。
      77. 先行組織者策略是貫徹奧蘇泊爾“（    ）”和“邏輯分化”的重要教學(xué)策略。
      78. 生物老師在講果實(shí)時(shí)，既講了可食的水果（蘋(píng)果、桃等），也講了不可食的，這 是老師在運(yùn)用（    ）。
      79. 當(dāng)問(wèn)題的初始狀態(tài)可以發(fā)出許多途徑，而其中只有很少一些途徑能達(dá)到目標(biāo)，這時(shí)運(yùn)用（    ）的解決方法最有用。
      80. 學(xué)木工的人要了解建筑的各種木材及工具的名稱(chēng)和有關(guān)的事實(shí)，這屬于加涅的 (     )學(xué)習(xí)。
      81. 可用于跨文化研究的智力測(cè)驗(yàn)工具是（    ）
      二、多項(xiàng)選擇題（每小題選項(xiàng)中至少有兩個(gè)選項(xiàng)符合題意，請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的答案。少選、多選或錯(cuò)選均不得分，共 20 道，每道題 0.8 分，共 16 分。）
      82. 在《力的作用》教學(xué)中，老師問(wèn):“什么是力? ”眾生茫然，于是，老師出示“人提水，起重機(jī)吊東西，”學(xué)生們立即說(shuō)開(kāi)了，“腳踢球”“風(fēng)吹紅旗”……該片段包含教 學(xué)過(guò)程的哪些基本階段? (     )
      83. 分組教學(xué)制是一種小型化的集體教學(xué)制，它的形式包括（    ）。
      84. 根據(jù)體諒模式，下述教料中對(duì)情境問(wèn)題做出了成熟反應(yīng)的學(xué)生是（    ）。教師:如果你同別人說(shuō)話(huà)時(shí)，一個(gè)你認(rèn)識(shí)的人不停地插嘴并且試圖改變?cè)掝}，你怎 么辦?學(xué)生甲:躲開(kāi)他，然后繼續(xù)我們的談話(huà)。學(xué)生乙:告訴老師，老師會(huì)批評(píng)他。學(xué)生丙:也許是我們冷落了他，既然他想加入進(jìn)來(lái)，就一起聊好了。學(xué)生丁:也許我們的話(huà)題使他不安，既然這樣，就別當(dāng)著他的面說(shuō)這個(gè)話(huà)題了。
      85. 學(xué)科課程的最大特點(diǎn)是（    ）。
      86. 學(xué)校的潛在課程指的是（    ）。
      87. 主題班會(huì)的主要形式有（    ）。
      88. 人力資本理論認(rèn)為，教育（    ）。
      89. 良好師生關(guān)系的基本特征有（    ）。
      90. 師生關(guān)系包括（    ）。
      91. 以下屬于陶行知先生開(kāi)辦的學(xué)校有（    ）。
      92. 在學(xué)習(xí)了《詠鵝》后， 老師讓學(xué)生們根據(jù)“曲項(xiàng)”“綠水”“紅掌”等詞語(yǔ)描繪出 自己想象的畫(huà)面，學(xué)生們描繪的過(guò)程屬于（    ）。
      93. 以下（    ）屬于中國(guó)古代的教育思想
      94. 下列屬于“魚(yú)”這個(gè)概念的正例有（    ）。
      95. 按照安德森對(duì)智慧技能的分類(lèi)，智慧技能的學(xué)習(xí)階段可分為（    ）。
      96. 下列哪些屬于改變品德不良行為的階段過(guò)程（    ）。
      97. 以下哪些屬于觀察法的優(yōu)點(diǎn)（    ）。
      98. 道德情感表現(xiàn)形式有（    ）。
      99. 李紅是某高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其在中學(xué)階段就對(duì)幼兒教育興趣濃厚，進(jìn) 入大學(xué)后李紅更加堅(jiān)定了畢業(yè)后從事幼兒教育的信念，李紅的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（    ）。
      100. 一般來(lái)講，成就動(dòng)機(jī)水平較高者具有哪些特征? (     )
      101. 教師在教育過(guò)程中，如果能正確利用“皮格馬利翁效應(yīng)”能達(dá)到意想不到的效 果。以下能體現(xiàn)該效應(yīng)的是（    ）。
      三、判斷題（共 30 道，每道題 0.4 分，共 12 分）
      102. 柏拉圖認(rèn)為理性的培養(yǎng)是教育目的論的核心。(     )
      103. 素質(zhì)教育實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生音、體、美等素質(zhì)的特長(zhǎng)教育。(     )
      104. “親其師而信其道”說(shuō)明師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果有重要影響。(     )
      105. 按照課程任務(wù)劃分，可將課程分成基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、探究型課程。(     )
      106. 有的統(tǒng)計(jì)資料表明:教學(xué)效果同教師的智力有顯著的相關(guān)。(     )
      107. 泰勒被譽(yù)為“課程評(píng)價(jià)之父”，他針對(duì)常模參照測(cè)驗(yàn)的不足，提出來(lái) CIPP 評(píng)價(jià) 模式。(     )
      108. 標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)比大部分課堂測(cè)驗(yàn)更具有隨意性。(     )
      109. 能再現(xiàn)的一定能再認(rèn)，能再認(rèn)的未必能再現(xiàn)。(     )
      110. 場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生的社會(huì)敏感性和社會(huì)交往技能較高，與人交往時(shí)能體察入微。 (     )
      111. 我們可以從千萬(wàn)人中認(rèn)出一個(gè)人的臉，但是卻說(shuō)不出來(lái)如何認(rèn)出來(lái)的，這主要 體現(xiàn)的是隱性知識(shí)。(     )
      112. 孟子提出了“師嚴(yán)而道尊，道尊然后民知敬學(xué)”的教育思想。(     )
      113. 教師對(duì)小學(xué)生的教學(xué)通常采用直觀形象的方式，對(duì)中學(xué)生的教學(xué)則可以進(jìn)行抽 象的講解，這體現(xiàn)了個(gè)體發(fā)展的順序性規(guī)律。(     )
      114. 班級(jí)常規(guī)管理是指班級(jí)成員在服從集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與 班級(jí)全班管理的一種管理方式。(     )
      115. 目前我國(guó)學(xué)校開(kāi)設(shè)的“語(yǔ)文”“數(shù)學(xué)”等課程屬于學(xué)科課程。(     )
      116. 內(nèi)部分組是指打破傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)局限按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編 組。(     )
      117. 看到有人穿著漂亮的服飾，自己也去商店買(mǎi)同款服飾，這屬于從眾現(xiàn)象。(     )
      118. 問(wèn)題解決的過(guò)程就是提取記憶系統(tǒng)中知識(shí)的過(guò)程。(     )
      119. 在學(xué)習(xí)理論中，行為的改變是沒(méi)有價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與對(duì)錯(cuò)之分的。(     )
      120. 《樊遲問(wèn)稼》的故事反映了孔子是主張教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。(     )
      121. 環(huán)境對(duì)人的影響是零星的、無(wú)計(jì)劃的，甚至是互相矛盾的。(     )
      122. 教育可以改變勞動(dòng)力的形態(tài)，提高勞動(dòng)者的生產(chǎn)能力。(     )
      123. 素質(zhì)教育是以學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力和能力為根本目的的教 育。(     )
      124. 德育要解決的矛盾主要是求真，是知與不知，以回答“世界是什么”的問(wèn)題。 (     )
      125. 認(rèn)知方式有優(yōu)劣之分，沉思型優(yōu)于發(fā)散型，場(chǎng)獨(dú)立型優(yōu)于場(chǎng)依存型。(     )
      126. 教師應(yīng)當(dāng)按照計(jì)劃要求參加繼續(xù)教育，凡未按照計(jì)劃要求參加繼續(xù)教育或者未 達(dá)到繼續(xù)教育規(guī)定的，不得評(píng)聘或者晉級(jí)。(     )
      127. 知識(shí)學(xué)習(xí)包括知識(shí)獲得、知識(shí)保持和知識(shí)的提取三個(gè)階段。在鞏固階段，新建 構(gòu)的意義存儲(chǔ)于短時(shí)記憶系統(tǒng)中，如果不進(jìn)行深層次的認(rèn)知加工，這些信息就會(huì)出現(xiàn)遺 忘。(     )
      128. 為人師表首先是言傳，其次是身教。(     )
      129. 小學(xué)生學(xué)習(xí)包括自習(xí)時(shí)間不超過(guò) 6 小時(shí)，中學(xué)生不超過(guò) 8 小時(shí)。(     )
      130. 小剛看到別的同學(xué)努力學(xué)習(xí)得到老師的表?yè)P(yáng)，因此心里告誡自己也一定好好學(xué) 習(xí)，這是一個(gè)自我強(qiáng)化的過(guò)程。(     )
      131. 相同的刺激情境必定產(chǎn)生相同的情感體驗(yàn)。(     )
      四、材料分析題（閱讀材料完成對(duì)應(yīng)題目，每道題均有一個(gè)或多個(gè)選項(xiàng)符合題意，多選、錯(cuò)選、少選均不得分，共 20 道，每小題 0.8 分，共 16 分）
       材料一
      在大部分老師眼中，小牛是個(gè)優(yōu)等生。他上課認(rèn)真聽(tīng)課、積極提問(wèn)，下課也不踏出 班門(mén)一步，而是認(rèn)認(rèn)真真的復(fù)習(xí)課上內(nèi)容，因此他的文化課成績(jī)可以在班級(jí)名列前茅， 令老師們覺(jué)得自己找到了一個(gè)難得的好苗子。但是音體美老師和同學(xué)們的觀點(diǎn)卻不盡相 同。在音體美老師看來(lái)，小牛將他們的課視為絕對(duì)的“副科”，上課不是找理由請(qǐng)假待 在教室，就是不認(rèn)真聽(tīng)課卻躲到一邊去背書(shū)。同學(xué)們也說(shuō)，小牛認(rèn)真是認(rèn)真，可是從不 搭理別人，經(jīng)常找理由推脫打掃衛(wèi)生和文藝表演等班級(jí)活動(dòng)。
      這個(gè)學(xué)期小牛的班級(jí)迎來(lái)一位新的班主任，這位班主任詳細(xì)了解了班里面所有同學(xué) 的情況。面對(duì)小牛的表現(xiàn)，她夸贊他為一個(gè)很優(yōu)秀的好學(xué)生，并委任他為學(xué)習(xí)委員，負(fù) 責(zé)全班的學(xué)習(xí)幫扶工作。小牛到任后，積極組織班里面學(xué)習(xí)上的互幫互助，還聯(lián)合一些 需要的同學(xué)組成了各科的學(xué)習(xí)興趣小組。同時(shí)，為了協(xié)調(diào)其他班干部支持自己的工作，也開(kāi)始以身作則在音體美和勞動(dòng)中努力付出。這個(gè)學(xué)期小牛非常忙碌，但是忙碌之后他 也有了很大改變。
      132. 材料中，在一開(kāi)始許多文化課老師認(rèn)為小牛是一個(gè)優(yōu)等生，如何評(píng)價(jià)這種看法? (     )
      133. 材料中，小牛將音體美視為“副科”并且不重視這些學(xué)科，而這在過(guò)去是一種 常見(jiàn)的現(xiàn)象。新課程改革針對(duì)這種現(xiàn)象提出課程結(jié)構(gòu)需要體現(xiàn)（    ）。
      134. 材料中，新班主任到任后詳細(xì)了解了班里面所有同學(xué)的情況，這種教學(xué)行為與 以下哪些名言的思想相近?(     )
      135. 材料中，小牛為幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)，組織了學(xué)科興趣小組，這屬于一種非正式組 織。非正式組織的類(lèi)型包括（    ）。
      136. 以下關(guān)于材料中教育現(xiàn)象的分析，正確的是（    ）。
      137. 材料二:王老師是某中學(xué)化學(xué)老師，在組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)臨時(shí)有事，于是離開(kāi)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。在老師離開(kāi)后，未成年學(xué)生小魏和小馬因瑣事發(fā)生了沖突。小魏一氣之下，拿 起酒精燈擲向小馬，酒精燃燒，導(dǎo)致小馬燒傷。由于王老師不在，學(xué)生們亂作一團(tuán)，不 知如何處理。直至王老師處理完自己的事情后才回到實(shí)驗(yàn)室，急忙將小馬送至醫(yī)院，但由于送醫(yī)不及時(shí)，小馬留下了無(wú)法消除的疤痕。事故發(fā)生后，學(xué)校對(duì)小馬進(jìn)行了賠償，但小馬的父母認(rèn)為燒傷事故對(duì)小馬留下的傷 害是難以磨滅的，要求學(xué)校承擔(dān)小馬從中學(xué)直至工作所需的一切開(kāi)銷(xiāo)。學(xué)校拒絕后，小 馬父親糾集社會(huì)人員來(lái)學(xué)校對(duì)王老師進(jìn)行圍追堵截，學(xué)校工作難以開(kāi)展。
      136.材料中應(yīng)對(duì)學(xué)生傷害事故承擔(dān)責(zé)任的是（    ）。
      138. 王老師由于工作過(guò)失造成了小馬的傷害事故，以下屬于學(xué)?？梢詫?duì)王老師做出 的處理的是（    ）。
      139. 對(duì)于小馬父母對(duì)于學(xué)校提出的賠償要求，以下說(shuō)法正確的是（    ）。
      140. 小馬父親糾集社會(huì)人員去學(xué)校進(jìn)行圍追堵截、尋釁滋事。對(duì)此說(shuō)法正確的是 (     )。
      141. 學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)于傷害事故的賠償發(fā)生分歧，可以采用的措施有（    ）。
      142. 材料三今天的語(yǔ)文課是一堂公開(kāi)課，按平時(shí)上課的慣例，我應(yīng)該依學(xué)號(hào)順序抽一名學(xué)生進(jìn) 行課前“一分鐘講演”。直到上課鈴響，我還在猶豫當(dāng)天的公開(kāi)課是否取消，因?yàn)檫@次 講演已經(jīng)輪到魏霞，而她是一個(gè)說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴膽小的女同學(xué)，如果她沒(méi)說(shuō)好，豈不是“煞” 了這堂公開(kāi)課的風(fēng)景。但是，不容我多想，當(dāng)師生互相問(wèn)好之后，我準(zhǔn)備直接講課時(shí)，魏霞同學(xué)竟然舉起 手來(lái)并用哆嗦的聲音說(shuō):“李老師，今天該輪到我了。”我只好讓她上臺(tái)表演，內(nèi)容是當(dāng) 天的新聞，她的聲音照樣結(jié)結(jié)巴巴，但比平常要稍微大一些，而且看得出來(lái)，她事先是 做了相當(dāng)認(rèn)真的準(zhǔn)備的，僅憑這一點(diǎn)，我就應(yīng)該鼓勵(lì)她，而且相信她會(huì)受到鼓舞的。正當(dāng)我準(zhǔn)備熱情洋溢地表?yè)P(yáng)她一番時(shí)，我的腦子里突然轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，何不把我個(gè)人 對(duì)她的表?yè)P(yáng)變成全班同學(xué)對(duì)她的贊賞呢?于是，我有意問(wèn)全班同學(xué)“比起過(guò)去，魏霞的 進(jìn)步大不大呢? ”“大”同學(xué)一致說(shuō)。“好，那就讓我們以熱烈的掌聲對(duì)魏霞的進(jìn)步表示祝賀。”教室里響起了一片掌聲。來(lái)自同學(xué)的鼓勵(lì)無(wú)疑使魏霞振奮，因?yàn)檫@以后她在課堂上主動(dòng)發(fā)言的次數(shù)越來(lái)越多 了。
      141.材料中“我”的做法（    ）。
      143. 材料中“我”的教育機(jī)智著重體現(xiàn)在（    ）。
      144. 材料中的“我”采用了哪些德育方法?（    ）
      145. 材料中“我”的做法體現(xiàn)了哪些德育原則?（    ）
      146. 教師在開(kāi)展德育工作時(shí)要注意（    ）。
      147. 
      11 月，教育部在《關(guān)于政協(xié)第十三屆全國(guó)委員會(huì)第四次會(huì)議第3839 號(hào)（教育類(lèi)344號(hào)）提案答復(fù)的函》中提出，對(duì)青少年進(jìn)行預(yù)防抑郁癥教育是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)青少年全面發(fā)展、保障青少年身心健康的一項(xiàng)重要工作。教育部、國(guó)家衛(wèi)生健康委對(duì)此高度重視，采取了一系列措施，推進(jìn)青少年預(yù)防抑郁癥教育工作。
      主要途徑包括制定政策文件、加強(qiáng)抑郁癥防治工作部署、開(kāi)展多形式的青少年預(yù)防抑郁癥教育、建立全過(guò)程青少年抑郁癥防治服務(wù)、評(píng)估體系等。
      146.以下屬于抑郁癥的癥狀的是（    ）。
      148. 以下對(duì)于抑郁癥的說(shuō)法正確的是（    ）。
      149. 以下對(duì)待學(xué)生抑郁癥的矯正措施正確的是（    ）。
      150. 學(xué)生的心理健康是教師、學(xué)校乃至國(guó)家都不能忽視的問(wèn)題，以下屬于學(xué)生常見(jiàn) 的心理健康問(wèn)題的是（    ）。
      151. 教育部推進(jìn)青少年預(yù)防抑郁癥教育工作所采取的一系列措施中，其核心目的在 于（    ）。
      
                    
      
                
      
                
            
      
        
      
        
        
      
            
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