實(shí)用英語中采用學(xué)習(xí)風(fēng)格教學(xué)問卷調(diào)查

本學(xué)期我們采用學(xué)習(xí)風(fēng)格方法進(jìn)行問卷并分組，請(qǐng)您根據(jù)學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)和感悟回答下列問題，您的回答和建議對(duì)我們今后教學(xué)有很大的幫助，請(qǐng)一定認(rèn)真填寫，感謝對(duì)我們工作的支持。

1. 在小組合作中，我能夠明顯感受到組員之間的英語學(xué)習(xí)方式差異（如口頭表達(dá)偏好、寫作策略等）。

非常不同意不同意一般同意非常同意

2. 我觀察到組員在以下英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)突出（多選）:

具體經(jīng)驗(yàn):角色扮演、情景對(duì)話（如口語練習(xí)）反思觀察:分析英語文本結(jié)構(gòu)、糾錯(cuò)復(fù)盤抽象概念化:總結(jié)語法規(guī)則、構(gòu)建寫作框架主動(dòng)實(shí)驗(yàn):即興演講、快速完成翻譯任務(wù)

3. 小組討論英語問題時(shí)，成員更傾向于（單選）:

發(fā)散型:列舉多種表達(dá)方式（如替換短語）同化型:引用語法規(guī)則或其他依據(jù)聚合型:直接提出解決方案（如修改句子）適應(yīng)型:根據(jù)語境調(diào)整語言風(fēng)格

4. 小組成員的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異對(duì)任務(wù)分工產(chǎn)生了顯著影響。

非常不同意不同意一般同意非常同意

5. 我通過以下方式意識(shí)到組員的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異:（多選）

任務(wù)執(zhí)行速度差異討論時(shí)的觀點(diǎn)表達(dá)方式如感性描述和邏輯推理的對(duì)比對(duì)反饋的接受偏好，如即時(shí)實(shí)踐和深度反思的對(duì)比其他

6. 不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的組員在合作中互補(bǔ)性如何?

互補(bǔ)性極強(qiáng) 有一定互補(bǔ)性無明顯互補(bǔ)性存在沖突

7. 當(dāng)組員偏好的英語學(xué)習(xí)方式（如重視口語/寫作）與我不同時(shí)，我會(huì)主動(dòng)調(diào)整策略。

總是經(jīng)常有時(shí) 很少從不

8. 我通過以下方式適應(yīng)組員的英語學(xué)習(xí)風(fēng)格（多選）:

向擅長(zhǎng)語法的成員學(xué)習(xí)規(guī)則歸納配合喜歡口語練習(xí)的成員進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練借鑒他人閱讀技巧（如速讀、精讀策略）接受跨文化交際中的多樣化表達(dá)其他:

9. 在適應(yīng)他人風(fēng)格的過程中，我的學(xué)習(xí)效率:

顯著提升略有提升無變化略有下降

10. 在合作中，我的英語技能提升最明顯的是（單選）:

聽力（如聽懂不同口音）口語（如流利度/準(zhǔn)確性）閱讀（如理解復(fù)雜文本）寫作（如邏輯連貫性）跨文化溝通能力

11. 我通過以下方式幫助組員理解我的學(xué)習(xí)偏好:（多選）

明確表達(dá)任務(wù)執(zhí)行需求（如“我需要先畫思維導(dǎo)圖”）提供階段性成果供他人參考主動(dòng)解釋決策背后的邏輯其他:

12. 調(diào)整學(xué)習(xí)風(fēng)格時(shí)，我感到最困難的環(huán)節(jié)是:

平衡個(gè)人偏好與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)處理因風(fēng)格差異導(dǎo)致的進(jìn)度差異說服他人接受不同方法其他:

13. 教師提供的以下支持對(duì)我適應(yīng)小組風(fēng)格差異最有幫助:（多選）

明確小組角色分工建議階段性反思指導(dǎo)（如寫階段總結(jié)所學(xué)到的知識(shí)）利用沖突解決方法（如提高競(jìng)爭(zhēng)/合作/妥協(xié)/回避/遷就方法）其他:

14. 小組合作中，我的參與度與個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)相比:

顯著提高略有提高持平略有下降

15. 學(xué)習(xí)風(fēng)格差異導(dǎo)致組內(nèi)沖突的頻率為:

每周多次每周1-2次每月1-2次從未發(fā)生

16. 當(dāng)出現(xiàn)風(fēng)格沖突時(shí)，我們最常采用的解決方式是:

投票決策輪流主導(dǎo) 尋求教師協(xié)助妥協(xié)折中

17. 以下哪種沖突類型最影響合作效果?（單選）

任務(wù)目標(biāo)分歧（如“應(yīng)先實(shí)踐還是先計(jì)劃”）進(jìn)度管理矛盾（如“反思時(shí)間過長(zhǎng)影響效率”）溝通方式差異（如“感性表達(dá)vs數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)）其他:

18. 在合作中，我的英語技能提升最明顯的是（單選）:

聽力（如聽懂不同口音）口語（如流利度/準(zhǔn)確性）閱讀（如理解復(fù)雜文本）寫作（如邏輯連貫性）跨文化溝通能力其他:

19. 小組合作對(duì)我英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在（多選）:

獲得即時(shí)語言反饋（如發(fā)音糾正）接觸多元學(xué)習(xí)資源（如影視材料、學(xué)術(shù)論文）增強(qiáng)跨文化敏感度（如理解俚語差異）提升任務(wù)型語言應(yīng)用能力（如合作撰寫報(bào)告）

20. 以下哪種英語學(xué)習(xí)沖突最影響合作?（單選）

語言技能優(yōu)先級(jí)分歧（如“應(yīng)先練聽力還是寫作”）文化背景導(dǎo)致的表達(dá)誤解（如幽默感差異）學(xué)習(xí)方法沖突（如死記硬背vs語境學(xué)習(xí)）其他:

21. 請(qǐng)舉例說明小組合作如何幫助你突破英語學(xué)習(xí)難點(diǎn)（如通過角色扮演克服“啞巴英語”）:

22.基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的分組方式對(duì)我理解課程內(nèi)容有幫助。

非常不同意不同意一般同意非常同意

23. 與同質(zhì)化分組相比，異質(zhì)風(fēng)格分組更有利于激發(fā)創(chuàng)新。

非常不同意不同意一般同意非常同意

24. 我希望未來課程中保留當(dāng)前分組原則的比例是:

100%保留調(diào)整部分規(guī)則完全更換分組方式

25. 教師需強(qiáng)化的英語學(xué)習(xí)支持包括（多選）:

提供分風(fēng)格學(xué)習(xí)資源（如聽力材料適配不同偏好）設(shè)計(jì)融合學(xué)習(xí)風(fēng)格四階段的英語任務(wù)（如“實(shí)踐-反思-理論-應(yīng)用”循環(huán)）增加跨文化交際案例解析其他:

26. 本課程中，學(xué)習(xí)風(fēng)格理論對(duì)我最大的啟發(fā)是:

更清晰認(rèn)知自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)學(xué)會(huì)尊重他人學(xué)習(xí)方式提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作靈活性其他:

27. 在小組合作中，我能夠通過以下方式增強(qiáng)文化意識(shí)（多選）:

分析英語材料中的文化背景（如節(jié)日、習(xí)俗）對(duì)比中外表達(dá)差異（如禮貌用語、非語言交際）討論文化沖突案例并提出解決方案其他:

28. 合作學(xué)習(xí)對(duì)我的思維品質(zhì)提升最明顯的是（單選）:

邏輯性（如構(gòu)建清晰的英語論述框架）批判性（如評(píng)估不同觀點(diǎn)的合理性）創(chuàng)新性（如提出新穎的語言應(yīng)用方式）其他:

29. 以下哪種學(xué)習(xí)能力在合作中得到顯著鍛煉?（多選）

自主規(guī)劃（如制定小組學(xué)習(xí)計(jì)劃）資源整合（如共享學(xué)習(xí)工具與材料）元認(rèn)知能力（如反思自身學(xué)習(xí)策略有效性）其他:

30. 跨文化交際中，我遇到的最大挑戰(zhàn)是（單選）:

理解語言背后的文化隱含意義適應(yīng)不同交際風(fēng)格（如直接vs委婉）處理文化偏見或刻板印象其他:

31. 小組合作如何幫助你培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力?（多選）

通過同伴反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)方法觀察并模仿高效學(xué)習(xí)策略在任務(wù)分工中強(qiáng)化時(shí)間管理其他:

32. 請(qǐng)舉例說明合作學(xué)習(xí)如何提升你的文化意識(shí)或思維品質(zhì)（如通過討論英文新聞理解價(jià)值觀差異）:

33. 你的姓名及對(duì)英語分組教學(xué)的具體建議（如希望增加的活動(dòng)類型、資源等）:

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