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                    中學英語大單元語篇整合教學實踐研究調查問卷（教師版）
      
            
      
            
      

                
      
                    
      
                        尊敬的老師：
             您好！為探索大單元語篇整合教學在中學英語課堂中的實施現狀與優(yōu)化路徑，誠邀您參與本次問卷調查。感謝您百忙之余抽出寶貴的時間參與本次問卷調查!問卷采用匿名方式收集數據，所得一切信息僅供本研究使用，請您放心作答。問卷答案選項均無對錯之分，懇請您按照自身情況如實并完整填寫，衷心感謝您的支持與配合!填寫此問卷大概需要您3-5分鐘的時間，再次感謝您的合作! 祝您工作順心，身體健康!
      您的寶貴意見將為研究提供重要依據，衷心感謝您的支持！
      
                    
      
                    
      
                    
      
                        
      第一部分 基本信息:
      1. 您的性別:
      2. 您的教齡:
      3. 您的最高學歷:
      4. 您任教的學校類型:
      5. 您所任教的學段:
      第二部分   認知理解與態(tài)度認同
      請閱讀下面的選項，根據您的實際情況選擇最為符合的一項。
      關于大概念和基于大概念的單元整體教學設計的表述，我認為
      6. 我清楚“大概念”的內涵。
      7. 我明白大概念具有高度概括性，直接反映學科本質內容，指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)。
      8. 我清楚“基于大概念的英語單元整體教學設計”的內涵
      9. 有必要基于大概念進行英語單元整體教學設計。
      10. 條件允許的話，我愿意花費時間精力圍繞大概念進行單元整體教學設計。
      第三部分 實踐操作
      請閱讀下面的選項，根據您的實際情況選擇最為符合的一項。在日常的英語教學設計中，我會：
      11. 研讀《課標》內容，例如主題范疇、主題內容要求。
      12. 關注單元與前后單元的關聯或多冊教材的編排特點。
      13. 研讀單元語篇承載的文化、思想觀念以及育人價值
      14. 探究并整合單元各語篇主題意義間的關聯
      15. 分析學生的學習基礎和可能遇到的學習難點。
      16. 適當重構單元語篇，例如整合零碎板塊或再構文本。
      17. 基于大概念、單元主題和內容設計單元整體目標
      18. 在設計分課時目標時，考慮其與單元目標間的關聯
      19. 設置學習理解類活動，幫助學生形成知識結構。
      20. 設計應用實踐類活動、加深學生對語篇內容和主題意義的理解。
      21. 設計遷移創(chuàng)新類活動，引導學生進行評價判斷，運用知識技能。
      22. 利用多媒體渠道收集資料，例如教學網、學科網、希沃白板等
      23. 讓學生就學習情況和成果進行自評和同伴互評。
      24. 貫徹教學評一體化原則，將評價融入教學全過程。
      25. 根據學生水平差異進行個性化且有針對性的評價。
      
                    
      
                
      
                
            
      
        
      
        
        
      
            
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